长短句的作用和表达效果,长短句结合的作用

短句的作用和表达效果，长短句结合的欣赏。

【知识点】

理解和鉴赏重要句子是中考现代文阅读中非常重要的一部分。它涵盖的范围很广，考查的知识点很多，每个知识点都有具体的操作方法。这个讲座只能从宏观角度做一些训练。

比如考察以下内容：结构复杂、意思晦涩的句子；运用了一些修辞手法、表现手法和内涵丰富的句子；中心句、总结句、过渡句等。它们在文本中起着重要的作用；能抓住全文(文眼)、揭示主旨、观点、表达情感的句子；还有景物描写的句子(这个知识点另讲会学到)和人物描写的句子。

[方法]

观察句子角度确定结合文本分析的效果。

[考试方法]

1.欣赏相关句子。

2.谈谈相关句子的表达效果、美感和作用。

3.从修辞、用词、细节描写等方面欣赏相关句子。

4.在句子中添加一些词语以示欣赏。

5.加一些词的妙处是什么？请联系上下文说说。

【欣赏角度】

1.先说修辞。

2.从有表现力的词语开始。(动词、形容词、叠词、拟声词等。)

3.先从句子的表达手法说起。

4.先说句子的表达。

5.先从句子的特点说起。

6.从句子中包含的哲学开始。

基本原理是：先答写作技巧，再演绎事物特征，再演绎人物心理、性格特征或情绪，最后紧扣主旨进行解读。

【答题方法】

1.语境探究法，探究给定句子的语境，推导出给定句子在句子中的意义(语境意义、深层意义)和表达效果。

2.修辞分析。从修辞手法和表达手法分析句子的表达效果。

回答问题的步骤和方式：

操纵，表达(术语)，具体内容，表达情感。

重点：一定要记住常用修辞格的作用和效果词。

3.人物突破法。根据人物描述的句子，通过对外貌、语言、动作的分析，揭示人物的心理、性格特征或情感态度。

回答模式：描述生动形象，具体内容抒发情感。

4.主题联系法。看文章中的句子是否与文章主旨相关(命题人一般选择能揭示主旨的句子)。因此，一定要严密解读。

5.关键词解读。就一句话的意思而言，我们真正需要理解的往往是关键词。只要能找出关键词，关键词的意义就显而易见了。所以解释文字是理解公式的首选。回答方式：选择关键词说明词义，用具体内容表达情感。

6.行动分析法。分析句子的功能一般从内容和结构两个方面入手。回答模式：结构性内容(尤其是术语)具体内容。先看这句话在文中的位置，再分析它的结构和内容。

在结构上，开头是引出全文或引出下文，以引起读者的兴趣；

中间是承上启下，铺垫和铺垫，

结尾总结全文，包裹全文，照顾开头(话题)，吸引注意力，启发思考。

在内容上，开头，句子奠定情感基调，点出题目意义，渲染气氛；最后指出主旨，升华(深化)主题。

【实战演练】

[示例1]

爬上华山的盲人

1给我按摩的盲人师傅是个40岁左右的高个子，手掌上的鱼际肌特别丰富。按按摩专业的说法，他叫“肉手”，他用力按，但不会让你觉得僵硬。据说这是按摩师的礼物。我们聊得很好，开心的时候他会告诉我一些长眼睛的人看不到的秘密。例如，盲人害怕正方形，因为当他们走进一个空旷的地方时，很难确定他们的位置。更何况，大部分盲人都不愿意走盲道。一是走盲道会放松警察，二是盲道会惹事。如果盲人导盲棒戳到了随处停放的自行车，摔了伤了也不会告诉你，没挨到还会被骂。如果棍子戳在别人的车上，那就惨了，他们会索赔刷漆的钱。

“现代社会是文明的，眼睛长的人往往会想到盲人的难处。然而，实际上并不到位。”盲人老师说：“比如说，你的眼睛看不到太多的东方。不信你去中山南路看看，那里有个老电线杆的盲区站在中间。我的许多朋友都在那里碰了头。不过，这个难度不算什么。隐形也有隐形的好处。俗话说，眼不见为净。你们这些长眼睛的人不一定活得开心。你听说过盲人患抑郁症吗？”

讲到这里，盲人大师突然得意起来，开始滔滔不绝：“去年，我去了华山。那华山山势险峻，到处都能惊出一身冷汗。很多游客在我经过长长的栈道时给我让路，还有人在远处喊‘师傅，别恐高！’我怎么会恐高？那不是长眼睛的人的专利吗？说实话，只要我前脚一落地，狭窄的路就能过。拿着铁链，侧着身子，我很轻松地走了过去。过了栈道，很多人给我鼓掌，让我觉得好笑。因此，我想到了失明的好处。即使下面的深渊是我们盲人脚下的马平川，我也迫不及待地想回去再走一遍给大家看看。有眼光的人很难体会到“空”的好处，我乐在其中。比如，我站在华山东峰之巅，面对蜿蜒的群山，听着微风吹过松树，闻着浸在心里的松香，感觉飘飘然！我对着山谷大喊，所有的回声都对我说：“你在这里，好吗！”

！”整个世界都是你的，你是唯一的主！周围人声鼎沸，就像是煮沸的一锅热粥，而我就是火炉旁边唯一能够嗅到粥香的享用者。

④“你没去过华山吧?应该去一趟。告诉你，那里的风景美极了！”盲人师傅停了一下，突然对我正色道。“且慢，且慢！”我翻身坐了起来。他突然间似乎是顿足撸胸：“你怀疑我在瞎说?我真的去过华山，有票为证，要是有一点儿虚假你就把我的眼睛戳瞎！”

⑤按在我腰上的手掌没了力道，他的大鱼际肌原先能够把腰两边的肌肉揉得像发面团那样翻滚，而现在则像是在牛皮纸上摩挲。“好吧，”我小心翼翼地问，“你能看见美景吗?一时间，他沉默了，过了好几分钟都没有开口说话。我主动道歉，希望他不要生气。我说：“那么我们换个话题?”他说：“不，我在想怎么回答如此愚蠢的问题。”

⑥我不再作声，等着他的回答。我倒是想知道从来没有见过光明的人如何能够感受到美极了的风景。直到按摩的钟点到了，他都没有说话。我坐起来后跟他说再见。他突然开口：“我问你，美是用眼睛看见的吗？”

赏析文章第三段划线句子的表达效果。

周围人声鼎沸，就像是煮沸的一锅热粥，而我就是火炉旁边唯一能够嗅到粥香的享用者。

参考答案：运用了比喻的修辞手法，生动地从听觉角度描写周围游客们在看到盲人攀登华山时所发出的掌声、议论声交织一片的情形。同时用“唯一能够嗅到粥香的享用者”来描写盲人师傅内心的满足，不被外界喧闹所打扰的境界。

【例文2】

童年随之而去

（1）满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中的一只碗！

（2）那碗却有来历------我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的小盂，青蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变得可口了。每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在这船要起篙的当儿，蓦地想起：

（3）“碗！”

（4）“什么？”母亲不知所云。

（5）“那饭碗，越窑盌。”

（6）“你放在哪里？”

（7）“枕头边！”

（8）母亲素知凡是我想着什么东西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的办法是那东西到了我手上。

（9）“回去可以买，同样的！”

（10）“买不到！不会一样的。”我似乎非常清楚那盌是有一无二。

（11）“怎么办呢，再上去拿。”母亲的意思是：难道不开船，派人登山去庵中索取——不可能，不必想那碗了。

（12）我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水。

（13）满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人上岸来劝我拉我，都知道只有母亲才能使我离开树桩。母亲没有说什么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉袄三脚两步飞过跳板，上山了。

（14）船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳，青灰而透明的小虾……心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。

（15）鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。

（16）是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见人影。

（17）他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——碗没了！找不到，或是打破了。

（18）他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只盌，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗——我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板……

（19）一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。

（20）河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。

（21）人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠……我站起来，可以泼得远些——一脱手，碗飞掉了！

（22）那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，氽着，向船后渐远渐远……

（23）望着望不见的东西——醒不过来了。

（24）对母亲怎说……那船夫。

（25）母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。

（36）我告诉了她。

（27）“有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。”

（28）最后一句很轻很轻，什么意思？

（39）现在回想起来，我的一生中，确实多的是这种事，比越窑的盌，珍贵百倍千倍万倍的物和人，都已一一脱手而去，有的甚至是碎了的。

（30）那时，那浮氽的盌，随之而去的是我的童年。

1.赏析文中画线的句子。

（1）我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板。

（2）那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，氽着，向船后渐远渐远。

参考答案：（1）接、捧、走（从词语角度赏析）

这句话运用了动作描写，表现了“我”重新拿到碗时小心翼翼的心理，也表现出“我”对碗的珍视。

像一片断梗的小荷叶（从修辞角度赏析）

（2）运用了比喻的修辞手法，把从手中脱落的碗比作断梗的小荷，生动形象地写出碗在水面漂浮的情景，烘托出我目睹心爱之物得而复失的无助、痛惜。

长短句作用 长短句的作用和表达效果,长短句结合的作用