学生职业素质银行的创建与实施

前言

2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果正式发布，明确提出，中国学生发展核心素养的三个方面（文化基础、自主发展、社会参与）、六大素养（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新）以及十八个基本要点。
学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。但是如何科学、有效地加强学生发展核心素养的过程评价，推出一款集思想性、趣味性、交互性于一体的评价系统成为高校教育改革与发展进程中的迫切需求与必然选择。“职业素质银行”是高职教育改革与发展的产物，具有独特的对象要求和职业发展要求。它研究的是高职学生的职业素质养成与评价机制，侧重于具有鲜明职业特征和具有职业要求的高职学生的评价，符合高职学校教育的使命需要。它是一种模拟“货币银行”的运营模式，借鉴“游戏积分”的激励原理，将大学生的各种素质尽可能地量化为可增减的积分，全面考核评估在校大学生的综合素质。这是一种自我管理、自我服务的新模式，更是一种自我教育、自我约束的新理念。

软件学院学生“职业素质银行”

软件学院学生“职业素质银行”脱胎于计算机学院的素质银行项目，该项目已实施4年，并于2014年5月被评为广东省高校学生事务管理精品项目，围绕该项目发表两篇核心期刊。软件学院学生“职业素质银行”在计算机学院素质银行项目，在简化、强化部分功能的基础上，将积分制推行并涵盖德、智、体、美、劳各个方面，积分与学院评先评优挂钩。通过实施职业素质银行，促使大学生时刻注意增加正能量（收入），减少负能量（支出）自我管理，在学生群体中形成“自主学习、健康生活、敢于担当、善于创新”的氛围。

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